MATERIALES DE LAS I I JORNADAS DE MATEMÁTICAS
DE LA RIOJA

VIERNES 25 DE NOVIEMBRE DE 2011

Conferencia Inaugural

Mª ENCARNACIÓN REYES IGLESIAS (ETS Arquitectura. Universidad de Valladolid)

TÍTULO DE LA PONENCIA: Conexiones entre Matemática, Naturaleza y Arquitectura.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
En esta conferencia se pretende destacar la intervención de la Matemática como vínculo o puente intelectual entre la Naturaleza y la Arquitectura. El avance singular de las Matemáticas, la tecnología y los nuevos materiales, permiten interpretar, simplificar y convertir en realidad edificada las complejas formas de la Naturaleza.

Ponencias y talleres por niveles:

Ed. Infantil y Primaria

MIGUEL LOZA AGUIRRE (Berritzegune Central (Centro de Apoyo a la Formación e Innovación educativa))

TÍTULO DE LA PONENCIA: Grupos Interactivos.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
Dentro del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje, los Grupos Interactivos suponen una de las estrategias de aula para la consecución de una mejora en el rendimiento escolar y en la convivencia. Los Grupos Interactivos se fundamentan en el Aprendizaje Dialógico y se basan en sus principios. Implican la entrada en el aula de voluntariado de la comunidad o de familias que colaboran con el profesorado en la realización de las actividades previstas. El objetivo de los grupos interactivos es que el alumnado esté todo el tiempo aprendiendo y que aprenda más que lo que se hace con los medios habituales. Se trata no de separar al alumnado en función de sus dificultades, sino de potenciar los aprendizajes de todos dentro del aula; que quien más dificultades tenga pueda participar del trabajo de los demás; que quien acaba o ha entendido la actividad antes se la explique al otro.
El aula se divide en grupos heterogéneos tanto en género, como en nivel de aprendizaje u origen cultural. El numero de grupos varía en función de las características del aula y de la edad del alumnado. En cada grupo se realiza una actividad diferente y cada una de las actividades está tutorizada por un voluntario o voluntaria.

FRANCESC XAVIER FERNÁNDEZ BERGES (Escola L’Estació de Sant Feliu de Guíxols (Girona))

TÍTULO DE LA PONENCIA: Materiales en matemáticas
Archivo auxiliar

RESUMEN DE LA PONENCIA:
El mundo real, el entorno inmediato y el propio alumno deberían ser los puntos de partida de los aprendizajes matemáticos. Los materiales, ya sean de uso cotidiano o estructurados, artesanales o comerciales, permiten dar el siguiente y fundamental paso: la manipulación, el descubrimiento por la acción directa. Su uso y la expresión de forma cada vez más formal son piezas básicas en la formación de ideas y conceptos matemáticos en la mente del alumnado. Veremos y manipularemos activamente diferentes materiales, potentes competencialmente y utilizables en el aula ordinaria referidos a todos los bloques del Currículum.

Ed. Secundaria

EUGENIO GÓMEZ SEGURA (Universidad Popular de Logroño)

TÍTULO DE LA PONENCIA: La aritmética de los viajes.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
Una manera de mirar hacia las matemáticas es ver cómo es aplicada a la vida común por una cultura. Propongo hacerlo con el recuerdo de algunas cantidades que los antiguos griegos aplicaron a los viajes en tres momentos: cuando los griegos comenzaban a viajar y sobre todo escuchaban a viajeros; cuando viajaban con una concepción científica de la vida; cuando la vida fue científica para algunos de ellos. La cultura en cifras o las cifras de una cultura.

BEGOÑA OMATOS SORIA (IES Julio Caro Baroja (Pamplona))

TÍTULO DE LA PONENCIA: El blog como recurso educativo: una experiencia en el aula.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
Las nuevas tecnologías rodean a los alumnos en todos los momentos de su vida, ¿pero somos capaces de integrarlas en la clase? Éste ha sido el objetivo de un blog de aula hecho por los alumnos, que funciona como un diario de clase. La reflexión sobre el trabajo de clase les ayuda a comprender e interiorizar los conocimientos.

http://prezi.com/nviyxa2pypyg/presentacion-charla/

Blog: http://matescuarto.blogspot.com/

SÁBADO 26 DE NOVIEMBRE DE 2011

Ponencias y talleres por niveles:

Ed. Infantil y Primaria

NÚRIA CARAZO TORRES (Escola Guillem Fortuny. Cambrils (Tarragona))

TÍTULO DE LA PONENCIA: Taller de resolución de problemas.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
“¡ No lo entiendo!”, “¿Es suma o resta?” “¡Vuélvelo a leer!”. Son aquellas frases típicas que suenan en las aulas cuando trabajamos el mundo de los problemas.
Realizaremos un breve análisis de las dificultades que presentan los alumnos en este campo. Se presentaran diversas actividades y materiales que pueden ayudar al alumnado en su tarea de resolución de problemas.

PEDRO BERJAS SEPÚLVEDA (C.P. Ramón Laporta. Quart de Poblet. Valencia.)

TÍTULO DE LA PONENCIA: Hacia una construcción sólida del concepto de número.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
Desde la psicología, la pedagogía y la sociedad en general, siempre se ha apuntado hacia el hecho de que los niños son capaces de absorber, de aprender mucho más de lo que normalmente creemos. Dicha afirmación es sencilla de hacer, lo complicado, es encontrar el modo de hacerlo. Desde un enfoque que tiene en cuenta tanto los aspectos que son necesarios para comprender y manipular el número natural como los procesos cognitivos que lo regulan, veremos vídeos y ejemplos prácticos en los que se muestran actividades y logros de niños entre cuatro y seis años que leen, escriben e incluso comparan números de más de dos cifras. Para que todas esas cuestiones prácticas cobren sentido y podamos sacar el máximo partido a nuestra actividad docente, hemos de saber los “porqués” de lo que estamos haciendo, cuyas explicaciones veremos de forma sencilla desde las razones teóricas que les dan cuerpo y sentido.

http://educandomatematicos.com/

Ed. Secundaria

RICARDO ALONSO LIARTE (IES Salvador Victoria (Monreal del Campo, Teruel))

TÍTULO DE LA PONENCIA: Uso de la lectura en clase de matemáticas.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
Se presentan varios ejemplos de actividades desarrolladas a partir de la lectura de artículos de prensa y de novelas breves a través de las matemáticas. Los formatos de trabajo varían entre los documentos de texto, las páginas web, el seguimiento de la lectura a través de un blog, el uso de formularios, etc. Y se fomenta el trabajo interdisciplinar entre varios departamentos del centro así como el trabajo con otros centros.

http://www.slideshare.net/raliarte/lectura-10353094?from=ss_embed

RAÚL GARCÍA VÁZQUEZ (Asesor TIC Grupo Editorial SM)

TÍTULO DE LA PONENCIA: Libro digital: qué es y su uso en el aula.

RESUMEN DE LA PONENCIA:
Presentación de contenidos digitales curriculares desarrollados por el Grupo Editorial SM en el ámbito de la docencia de Matemáticas.
El itinerario mostrará los libros digitales como herramienta que aporta valor añadido en las funciones de docencia y aligera notablemente las tareas del profesorado.
El entorno fue diseñado para ser usado de manera inmediata, independientemente del nivel TIC del profesorado. De igual modo, los contenidos se integran en un escenario virtual de aprendizaje 2.0 con objeto de mejorar la participación de los alumnos, facilitar el seguimiento y la organización de las clases e incrementar la flexibilidad y adaptabilidad propias a la atención de la diversidad.
El profesorado dispone por tanto, de un modelo con recursos curriculares de referencia al que se añaden las herramientas necesarias, para que junto con el alumnado, pueda construir su propio conocimiento.

Todos los niveles

FRANCESC XAVIER FERNÁNDEZ BERGES (Escola L’Estació de Sant Feliu de Guíxols (Girona))

TÍTULO DE LA PONENCIA: Cocina y matemáticas
Archivo auxiliar

RESUMEN DE LA PONENCIA:
La cocina nos proporciona un contexto magnífico para trabajar en el aula y en casa.
Medidas, formas, fracciones, dobles y mitades, proporciones… son algunos de los contenidos que podemos “cocinar” con nuestro alumnado. Siempre, a partir de alguna situación-problema, potenciando diferentes formas de expresión y teniendo en cuenta las muchas conexiones con otras materias y valores transversales.
A partir de algunas experiencias de aula y algunas ideas más exploraremos el mundo de la cocina y la alimentación como recurso competencialmente potente.